У раду су представљени резултати критичке анализе научне литературе која
третира проблеме аналитичког или описног оцјењивања рада и постигнућа ученика
с посебним освртом на функције оцјењивања, елементе које подразумијева тзв.
комплексно вредновање које стоји у основи аналитичког оцјењивања и на улогу
ученика и наставника у том процесу. На основу тога евидентирани су неки од
изазова аналитичког оцјењивања у савременој настави и изведене импликације у
контексту помоћи и оснаживања наставника да објективније и ефикасније оцјењују
рад и постигнуће ученика и оснаживања ученика да преузимају одговорност за
сопствено учење. Ријеч је о разумијевању функција аналитичког оцјењивања од
стране наставника, о прихватању аналитичког оцјењивања као дјела свакодневне
наставне интеракције с ученицима, као система различитих наставних активности
које афирмишу разноврсне начине поучавања и учења. Аналитичко оцјењивање
обухвата и ученички доживљај оцјене и учествовање ученика у процјени сопственог
рада и постигнућа, као и рада и постигнућа других ученика, a посебно значајним
изазовом таквог учешћа ученика сматра се преузмање одговорности за учење и
саморегулисано учење.
